婺城区婴儿自闭症对话咨询

为了帮助自闭症学生适应学校的环境，学校可以采取一些有效的策略。例如，学校可以建立一个逐步适应计划，使学生在逐渐增加的情境中逐渐适应学校环境。在课堂上，教师可以采用视觉辅助工具，例如图片或者图表，来帮助学生更好地理解教学内容。此外，教师也应该积极鼓励学生的参与，例如通过课堂合作、角色扮演和游戏等方式来提高学生的互动交流能力。入学后，学校还应该监测每个学生的进展情况，并与家长沟通。如果学生遇到了困难或者需要额外的支持，学校和家长应该及时协调和解决。此外，社区和其他教育资源也可以为学生和家庭提供支持和帮助。虽然自闭症儿童入学可能面临一些困难，但是他们有权利获得平等的教育机会。学校应该采取一系列策略来帮助这些学生实现其比较大潜能，并很大程度地参与到正常的学校生活中。建议：自闭症儿童在入学前在机构里接受过，课堂常规、团体竞争合作、考试回答问题等能力的训练。自闭症儿童的家长需要学习如何与孩子沟通和交流，以建立更紧密的关系。婺城区婴儿自闭症对话咨询

自闭症儿童在集体训练中，能力表现不一；同一种游戏的教学，不是每个学生所能掌握。这时，分组训练将显得异常重要。具体来说，在设计感觉统合分组训练时所遵循的原则是：偏于“静”的孩子，首先有静态训练，慢慢发展到动态的训练；偏于“动”的孩子，首先有动态训练，慢慢发展到静态的训练；偏于“静”的孩子，可以做抛接球、趴地推球、触觉训练等项目。偏于“动”的孩子可做跳床，跳床上边跳边接投球、滑板、吊筒等项目。在平时的感觉统合训练中，把这整套的游戏组合，分解成若干小动作来进行分组教学。由单个动作到多个动作；静态训练到动态训练；小组合到大组合。加上老师的示范教学与孩子之间的模仿练习相结合，逐渐让孩子从简单的模仿发展到复杂动作的完成。自闭症儿童比较容易接受富于新意而简单的游戏方式。当孩子能独自完成整个游戏时，他们在学习中找到游戏的快乐，增强了自信。兰溪小孩自闭症咨询服务自闭症儿童的训练需要关注他们的自我意识和自我理解，以帮助他们建立自我认同。

自闭症儿童评估的方法。访谈法除了对自闭症儿童直接进行观察之外，专业评估人员和教师还应通过对家长进行访谈来获取评估资料。访谈的内容要根据评估的目标确定，通常包括孩子的病史、语言、沟通、认知等发展情况。通过访谈能够更加有针对性地了解患儿在家中的行为表现。同样，家长也可以运用访谈的方法向教师和医生了解情况。比如，在对患儿筛查诊断中另一个常用的工具《自闭症诊断访谈量表（修订版）》（ADI-R），就要求评估人员对患儿的家长或监护人进行专门访谈，来***搜集孩子发展的相关信息。

6.经常喜欢用手势来表达自己的想法。A.没有B.偶尔C.经常7.常常无缘无故地微笑。A.没有B.偶尔C.经常8.很讨厌与人拥抱，不喜欢与人有肢体接触。A.没有B.偶尔C.经常9.觉得精神亢奋，坐不住。A.没有B.偶尔C.经常10.不愿意和任何人有目光接触。A.没有B.偶尔C.经常11.过度偏爱某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。A.没有B.偶尔C.经常12.喜欢旋转的圆形物体，总喜欢盯着看。A.没有B.偶尔C.经常13.重复、持续地做某些怪异的动作或玩某些单调的游戏。A.没有B.偶尔C.经常14.对周围发生的事情都漠不关心。A.没有B.偶尔C.经常二、自闭症测试结果分析0~8分：是一个活泼开朗外向的人，没有自闭的倾向。9~18分：有轻微的自闭倾向，但是情况并不严重，只要多跟人交流沟通，这种倾向就会消失。19~28分：可能有较严重的自闭倾向，自闭症患者可能表现出对社交规则和行为的理解和遵守的困难。

自闭症中的阿斯伯格综合征（AS）发育障碍的一种类型，患儿有社会交流障碍和重复刻板行为，但是在语言和认知能力方面发育正常，而且多数AS儿童可能在认知的某些方面表现为超常，尤其是对文字、地图、统计表和火车时刻表的记忆方面。语言能力尽管正常，但是仍然可以发现AS儿童口头语言存在异常，给人感觉为语言迂腐和过于正式而显得象卖弄文字，动作笨拙是AS的一个特征，在学校难于和同学建立友谊关系，通常在学龄期才被发现。较容易与高功能孤独症混淆，鉴别要点是高功能孤独症儿童存在语言发育迟缓，而AS儿童没有明显的语言发育落后现象。自闭症患者可能表现出对人际关系的理解和处理的困难。兰溪中度自闭症语言咨询训练

自闭症患者可能表现出社交互动的困难，如眼神接触和身体语言。婺城区婴儿自闭症对话咨询

儿童孤独症也称为儿童自闭症，是一类起病于3岁前、与社会交往障碍或沟通障碍、局限性、刻板性、重复性的行为为主要特征的心理发育障碍。①感统训练：给予前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种**，并与运动相结合，增强自信心和自我控制能力，在指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快。②言语训练：有计划、有步骤地培养、提高听觉和言语能力的活动。以锻炼受训练者对言语活动中的听觉或视觉信号的分辨力和理解力，形成和发展其言语感受和表达能力。③认知训练系统结合被训者的现状及心理发展特点，主要对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练，帮助提升认知水平。④注意力训练使用特定方式培养训儿童集中注意力，既可提高其学习能力，亦可改善兴趣与行为异常，提升语言和社会交往能力。给予必要的触觉引导，是吸引自闭症儿童注意力的重要手段。婺城区婴儿自闭症对话咨询

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