对大多数患有自闭症的孩子来说,仿说是一个过渡阶段。请家长们正确看待孩子的仿说行为。孩子从大多的仿说,到出现零星的自发的语言,然后随着社交能力、理解能力的不断提高,自然语言逐渐增多,仿说会越来越少,也越来越自然,于是基本不再出现。这个过渡阶段的长短,取决于孩子能力的不同。我们**常犯的错误是把仿说当成不良行为,然后设定目标来减少或者消除这种行为。比较简单粗暴的方法是充当“灭火器”,每次孩子出现仿说,老师就马上严厉制止:“不要胡说!住嘴!”比灭火器高一步的是“有计划地忽略”,也就是坚持不给注意力,温柔地“灭掉”。有计划地忽略在很多情况下是有效的方法,但是用在仿说中并不适合,为什么?因为孩子刚刚出现对语言的兴趣,就被我们给灭掉了。他们本来就不自信,小录音机里凑合录了几句话,战战兢兢地想参与交谈,如果这时候被忽略,他就更不知道该如何是好,会非常沮丧。要想更好地帮助孩子,我们要找出仿说的原因,这需要我们认真倾听,观察,很多时候还要当探究,需要我们经常问自己:“为什么?”过了尴尬的仿说阶段,伴随着各个方面的进步,很多孩子是能够学会自己自如地运用语言的。三周左右的孩子已经能够很好的使用5到6个字的短句,语言发育迟缓的孩子可能表现出只会用单词交流.江西小孩语言咨询
语言的**终目的是沟通,仿说只是一个过渡阶段,而一直卡在这个阶段,孩子只会一味仿说,也会成为让很多家长非常头疼的问题,怎样才能顺利将仿说转变为真正的功能性语言呢?1.把仿说转化成提要求语言的训练:尽量选择生活中常用的词汇,孩子想要出门时,故意堵住门,教孩子说“出去”,再让孩子出去;孩子想要饼干时,要等孩子主动说出“饼干”,再把饼干给孩子。2.把仿说转化成命名语言的训练:在生活中多多练习,比如带孩子逛超市时,可以拿超市的物品问孩子这是什么,如果孩子不会说,可以用仿说来辅助;放学在路上也可以教孩子命名周围的事物。3.把仿说转化成交互式语言的训练:跟孩子一起玩玩具时,家长可以问孩子在玩什么,孩子不会回答时,家长回答“我们在玩积木”,让孩子仿说(记住语言的有趣性,放低身段,融入到孩子中)。金华小贝壳语言发音不清晰语言理解障碍:指在语言的理解方面有特别的困难。
不能建立正常的伙伴关系1.只感兴趣于玩具的某一特性孤独症孩子**典型一个缺陷是他们不能正常发展友谊,在游戏中很少出现自发的象征性游戏,他们大多数不能理解玩具的功能而只感兴趣于玩具的某一特性。例如,喜欢一些玩具的声音、颜色,甚至气味等。例如,当我把玩一套厨房玩具给一个3岁孤独症孩子,他就眯着眼睛,拿着勺子靠近自己脸部斜着眼睛看,而不会去玩过家家烧饭的游戏。2.无法理解并遵守游戏规则孤独症孩子也很难懂得与小伙伴玩耍时要遵守一些游戏规则,比如,玩躲猫猫,没等别人找他,他便自己出来了。孤独症孩子对合作游戏缺乏兴趣,常常拒绝参加集体活动。有时他们也会在一些小朋友附近玩耍,但却不能主动加入对方中去玩,及时勉强去了也是被动充当角色,跟在别人后面跑来跑去。对自己的兄弟姐妹也不例外,部分的孤独症孩子是由于根本不会玩。3.很少有自己的朋友孤独症孩子很少有自己的朋友。正常发展的儿童到3岁时一般都会有些要好的小朋友,他们会常常去找这些小朋友玩。但如有人问孤独症孩子跟谁要好,他们很少会列出几个朋友的名字。有时他们则会列出常常带他们的人(如阿姨、老师)作为“朋友”。而且这种状况会持续到他们成年以后。
口语萌芽阶段1、理解并回答:“这是什么?”简单提问句。2、理解并回答“xx在哪里?”简单提问句。3、理解并回答“那是什么”简单提问句。4、理解并回答“谁来了”简单提问句。5、理解并回答“那是谁来?”简单提问句。6、理解并回答“谁怎么了?”简单提问句。7、理解并回答“xx在做/干什么呀?”简单提问句。8、学习并掌握初级动词(如:哭,笑,拿,吃,看,喝,打,坐等)。9、学习使用“主语+谓语双词句”(如:宝宝看爸爸吃)。10、学习使用“谓语+宾语双词句”(如关门、洗碗、穿衣)。想要了解儿童语言发展水平可以进行语言行为的评估。
DSM-5(精神疾病诊断手册)规定,孤独症的主症状有:社会沟通和社会交往障碍,受限的、重复的行为模式、兴趣或活动。不能进行正常的社会交往1.缺乏社会性兴趣孤独症孩子因喜欢独自玩耍,缺乏社会性兴趣。对于别人的问候,孤独症孩子极少用微笑来答应别人的笑容,对陌生人与对家人一样没有情感性的依恋。2.没有目光对视没有目光交流是孤独症孩子的一大症状。有些孤独症孩子偶尔也会看大人,这些眼光接触纯粹是工具性和机械性的。但即有些孤独症孩子会用目光或者动作来表示求助,这些目光是没有情感的,接触也非常暂短。正常发展的儿童会用眼光去看着大人寻求大人关注,孤独症孩子做不到。语言性思维:包含孩子的语言、组织、理解和表达。孩子语言咨询服务
一些语言发育迟缓儿童因口语表达能力低,或有发音异常,多用示范、手势、模仿作为代偿的交流方式。江西小孩语言咨询
仿说的前备能力及训练仿说,对孩子的语言发展意义重大,正确的仿说一定要是孩子知道在什么环境下说什么内容,而不仅*是复述对方的话!对此,需要分别提高孩子的语言能力和模仿能力。语言能力1.提高发音能力:对于不会发音的孩子,需要从模仿发单音节开始(a,wu,);2.提高语言能力:让孩子的语言复杂化,从简单到复杂,从少到多。为提要求能力、命名能力、交互式语言能力做铺垫;3.提要求能力:比如孩子想吃饼干,拿出饼干,并教孩子说“我要饼干”,孩子仿说后,再给饼干;4.命名能力:命名能力是把孩子所感知到的东西用语言表达出来,比如,当孩子看到杯子时可以说出杯子;比如,指着手机告诉孩子“这是手机”,孩子仿说“这是手机”;5.交互式语言能力:家长问孩子“你叫什么名字”,孩子不会回答,家长可以辅助说“我是小雪”,孩子仿说“我是小雪”。模仿能力1.大动作模仿能力:大肢体动作的模仿,如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾;2.精细动作能力:仿说是“口腔的精细动作”,常用的训练方法包括:用手势表示1-10的数字、手指谣、教孩子用手去指、抓等动作;3.练习顺序:大动作模仿→精细动作模仿→仿说。江西小孩语言咨询
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