包头特殊资源教室

感觉统合是指人体将各感觉***接收到的所有感觉信息（如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、前庭觉和本体感等）输入大脑组合起来，再经大脑处理（解释、整理、分析、比较、增强、***、联系和统一），指挥身体做出反应，并反馈指导行为、语言、思维等的能力。

简单地说，就是， 接收信息→处理信息→做出反应。

我们的大脑可以接收到丰富多彩的信息：

通过眼睛，我们看到了颜色和形状;

通过耳朵，我们听到了悦耳的音乐；

通过鼻子，我们闻到了千滋百味；

通过舌头，我们尝尽了酸甜苦辣；

通过皮肤，我们感知到冷暖轻痛。

从呱呱坠地人类便开始了漫长的对世界的探索，学习怎么去抬头，怎么去爬、去跑、去跳，怎么去交流，怎么去思考，到以后怎么**，这些都离不开感觉统合。

特殊教育资源功能教室划分.包头特殊资源教室

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，是中国大陆吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式，可以说是中国大陆特殊教育界特有的一个术语。随班就读能够在教育经费较少的情况下极大地提高残疾儿童的入学率，可以满足残疾儿童就学的需要，符合我国的国情，也符合国际上“正常化”教育原则、回归主流、一体化教育、全纳教育的发展趋势。自1989年原国家教委试行在全国开展随班就读工作以来，我国随班就读工作得到大力的发展。

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。教师们根据随班就读学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起成长。随班就读是我国特殊教育的重要办学形式 玉树资源教室设备厂家专业特殊儿童评估测试训练康复建议系统.

资源教室的目的绝不仅*是提高特殊学生的认知能力或发展学生的学科知识，还包括了训练和提升学生的基础能力，开展言语语言矫治、物理***、作业***、音乐艺术训练及社会技能训练等。因此在选择资源教室内的教具时要充分考虑设备的利用率和性价比。资源教师应先充分分析学生的障碍类型和发展潜力，结合实际教学需求和经费情况，先选择一些常规的、适应面较广的现代化设施设备如投影、电脑、图书等，随后再结合功能需求选择专业设备。一般来说，每一种设备都有其直接功能及间接功能，通过设备的适当调整或设备间的组合就能实现多种训练功能。所以在选购设备时，应尽可能选择那些可重新组拼或改装的教具。

特殊教育专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。

特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。也就是说，让特殊需要的儿童怎样才能像普通儿童一样学习各种知识与技能，怎样帮助他们建立自信，怎样发现，培养天才儿童，这些都是特殊教育学的研究范畴。

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资源教室可划分哪几个区域

     资源教室的设立主要为儿童提供教育心理诊断、特殊化教育、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练等需求，位置一般选择相对安静、方便的场所，通常资源教室也会进行区域划分：

     资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待等基本区域。

学习训练区

     主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。根据学生的需求，对学生进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。

资源评估区

主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。

办公接待区

主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待校内学生、教师、家长等来访者。

通常在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。有条件的学校还可以适当拓展。

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专业资源教室应配置哪些器材？包头特殊资源教室

良好班级氛围是智障儿童健康成长的重要条件

  智障儿童或生理缺陷，或智力缺陷，这些儿童在在社会中往往受到歧视，遭受到正常儿童的讽刺、挖苦和孤立等。社会的歧视会让智障儿童更加自卑、孤僻，甚至自闭，导致行为怪异等，阻碍了他们身心的健康发展。为了智障儿童健康发展，学校不仅要引导正常的儿童关心和爱护他们，学校的**团体是班级，班主任要组织引导学生和他们交朋友，游戏不排斥他们，学习要多帮组他们，让他们能感受到老师和同学的爱心，感受集体的温暖。这样，不仅使他们身心得到滋养，还可以提高他们的社交能力。作为老师，需要在他们身上花费更多的精力和时间，给予智障儿童更多的表扬和鼓励，让他们在和谐的氛围中健康成长。 包头特殊资源教室