阅读固然重要,但全学科阅读是否有必要?对这个问题,与会的领导和**都不同程度地做出了回答。海淀区教委王方主任在讲话中指出,全学科阅读是完善五育并举培养体系、落实立德树人根本任务的有效途径,是促进学校育人方式改**的重要抓手,是学生精神成长与终身学习的重要途径和方式。为此,要充分发挥阅读课程对学生精神成长的浸润和化育作用,促进学校育人品质提升。王主任认为,海淀教科院以群体课题为抓手,带领区内一批中小学校,努力探索学科阅读的实施路径与策略问题,形成了“接地气”的研究与实践成果,为当前学校的学科阅读实践提供了启发和借鉴。声阅数字海报屏可以展示学生学科阅读活动中完成的作品,支持点赞、点评等互动方式。四川美术学科阅读意义
阅读是人类**重要的学习方式,是通过文字、图表、符号、电子媒介等来获得知识和信息并进行加工的思维过程。教育就是让学生通过阅读领悟前人经验的过程。因此可以说,没有阅读就没有教育,引**学生阅读是教育的重要任务,也是落实立德树人的有效途径。阅读能力是人适应终身学习社会的关键能力,也是胜任所有职业的基本能力。 对中小学生来说,阅读是从“学会阅读”向“通过阅读学习”的过渡。“学科阅读”是学生学习语文、外语等语言学科的重要内容,而“通过阅读来学习”或“阅读学习”是各学科共有的重要学习方式和途径。学生不**需要文学阅读、历史阅读、社科阅读,也需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读。海南体育学科阅读方法中小学学科阅读在数学、物理、化学等自然科学中开展得较少。
当前中学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读动力不足的问题,没有形成良好的阅读习惯与稳定的阅读行为,现有阅读也多侧重信息提取和知识积累,对评价、创新等高阶能力着力较少,阅读能力不足导致的学科学习困难日渐突出。为此,学校可以全学科阅读为突破口改变学生阅读学习现状,不但解决学生阅读能力与素养不足的问题,更是将其作为学习方式变革的一一种尝试和落实学科**素养的重要路径。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色,利用信息技术,建立阅读“学科化”的应用场景,开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务,让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。
学习需要交流,“独学而无友,则孤陋而寡闻”,阅读要共读、共写、共同生活。区域实施全学科阅读,要让学生在生生共读、亲子共读、师生共读三个阅读群中浸润。建立生生共读群,体现同学之间的协作学习。无论是班级的生生共读,还是小组的生生共读,都要体现协作,至少需要有共同的阅读计划,共同的阅读工具,以及共同的分享方式。阅读计划明确学生阅读的目标、书目、过程;阅读工具是学生阅读的“脚手架”,不动笔墨不读书;分享培养学生概括总结文本能力和交流表达能力。声阅学科阅读解决方案激励学生开展学科阅读,并支持教师进行有效引导。
图书馆服务与学科阅读之间存在密切的关系。首先,图书馆服务是支持学科阅读的重要手段。图书馆拥有丰富的馆藏资源,包括各种学科的书籍、期刊、论文等,这些资源为学科阅读提供了重要的支撑。图书馆还提供各种服务,如借阅、咨询、导读等,这些服务可以帮助读者更加便捷地获取所需的学科资源,提高阅读效率和质量。其次,学科阅读是图书馆服务的重要方向。图书馆的主要职能之一是服务于读者的阅读需求,而学科阅读是读者阅读需求的重要组成部分。图书馆应该密切关注不同学科的发展动态,及时更新馆藏资源,以满足读者的学科阅读需求。同时,图书馆还应该提供相关的学科服务和支持,如定题服务、代查代检等,以帮助读者更加深入地进行学科阅读和研究。此外,图书馆服务与学科阅读相互促进。图书馆服务的提升可以促进学科阅读的发展,而学科阅读的深入也可以推动图书馆服务的不断完善。例如,图书馆可以通过开展各种学科阅读推广活动和培训课程,提高读者的阅读兴趣和阅读能力,进而促进学科阅读的发展;同时,读者在阅读过程中提出的需求和建议也可以为图书馆服务的改进提供参考和依据。多元化的学科阅读尊重学生个性化发展需求。海南体育学科阅读方法
学科阅读比较常见于语文和英语课程中。四川美术学科阅读意义
全学科阅读具有目的性、学科性、理解性、拓展性及应用性等特点。 “目的性”是指全学科阅读是为学科教学及学科核**素养的落实服务的; “学科性”是指全学科阅读是通过阅读来实现学科学习; “理解性”是指通过阅读来理解知识,在知识的关联中进行理解性学习; “拓展性”是指全学科阅读是基于教材的延伸性阅读; “应用性”是指全学科阅读指向知识和技能的迁移运用。 通过对全学科阅读进行尝试性界定,吴院长厘清了全学科阅读的内涵及特点,让这一模糊的概念变得更加清晰明确。四川美术学科阅读意义