学生读书激励办法: 1、大队部立了“文化环境部”,配备了学生干部,组织并激励全校队员参与书香校园活动。 2、建立由学生们自己提议、自己设想、大队部协助开办、队干部自己管理的学校图书室以外的“走廊图书屋”,为孩子们提供了各类图书,为学生们提供的一个新的舒适、温馨的读书场所。 3、全**开放学校图书室,供学生借阅书籍。 4、在积极宣传的基础上,全校学生开展了书香校园系列读书活动,鼓励孩子在课堂内课堂外、寒暑假都要积极地参加读书活动。 5、在校内,要求各班开展了丰富的读书活动,如“我**喜爱的故事”、“朗读比赛”、“中华经典古诗词欣赏”等,并纳入班级考核。 6、在课外,要求低年级孩子人人都会填写“阅读卡”,高年级孩子期期都会撰写读后感,学校大队部还组织小干部们评出了一批批优**的阅读卡、读后感,进行了全校表彰,以进了孩子们读书习惯的养成。“因阅”的小程序作为阅读打卡工具,用户积累阅读时间,进行阅读排名,以及阅读行为分析等更多的功能。江苏童年阅读激励
用指导激励指引学生——“语文课外阅读的重要性,从提升学生的文学积累到提高学生的文学素养,这对于语文知识的学习和以及写作水平的提升都有着非常重要的作用。而好的课外阅读指导能够让学生的阅读成果事半功倍。”[1]小学生尤其是低年级的小学生,由于年龄、经验等方面的因素,课外阅读习惯还没有养成,课外阅读能力还不具备,课外阅读素养还未形成。此时的他们急需有人能够指导他们进行课外阅读。如果此刻,没有良好的课外阅读的指导,他们将会在课外阅读中迷失。其实很多的学生并不是不愿意、不喜欢课外阅读,而是对课外阅读书目无从下手,阅读时自然也是很盲目。如果此刻他们能够获得专业的阅读指导,他们的课外阅读习惯将逐渐养成、课外阅读能力将逐步提高、课外阅读素养将慢慢提升。这对于他们将会是极大的激励。[2]。同时发挥家长的作用,让家长参与到课外书籍选择中。其次,教给学生阅读课外书籍的方法。如指导学生阅读《城南旧事》这本书时,通过开“阅读前指导课”“阅读中交流课”“阅读后总结课”这几种不同的课型,教给学生阅读小说类型的文章一定要关注小说三要素。学生以后在阅读小说时就有了阅读方向。学生阅读激励产品介绍每周定期开展读书报告会。评出优**阅读标兵,作为参评“阅读星少年”的依据。
激发学生的“阅读习惯” (家校的双管激励) 培养学生的阅读兴趣并不困难,也不会耗费很多时间。重要的是,家长要改变自己对阅读的态度,并且将自己的态度用充满爱的积极的方式表达出来(用鼓励代替唠叨)。家长要帮助孩子跨过初学阶段的门槛(这个门槛其实是每个人都会遇到的),当孩子将阅读视为一种快乐一种习惯而非痛苦,便会相应地提高阅读频率,享受阅读的过程。同时,努力转变家长们认为看课外书是浪费学生学习时间的片面认识,使家长认同课外阅读兴趣和习惯对学生学业成绩提高和終身发展的重要意义。然后,要不失时机地与家长沟通交流,并布置一定的作业请家长监督配合,培养阅读习惯的养成。
阅读数据墙是非常直观且有效的激励阅读的方法,无论是学生个体还是班级群体都很适用。教师首先根据班级里所有学生的阅读能力平均水平,以阅读图书本数、阅读时长或阅读字数为标准,制定不同级别的周阅读目标,这种针对个体的阅读激励方法对那些需要获得大家认可的学生非常有效。阅读数据墙也适合进行班级群体阅读激励,教师可以使用班级阅读总量或平均数来制作这种群体激励的阅读数据墙,例如下面这种阅读流畅度数据图,教师可以在班级阅读数据达到教师预先设定的目标后,给全班学生一次奖励。这种群体激励方法关注整个群体的进步,也有益于班级团结合作。用阅读马拉松来激励阅读。
阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分,阅读对于开阔视野,丰富知识,补充体验,增加积累,培养兴提高能力,实现人文教育,有着其他任何活动无法替代的作用。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯,对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义.阅读是教育的本质,提高阅读素养,为小学生打下可持续发展的根基.在阅读中发展学生素养,让学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.重点是唤醒内生力,激发想象力和创造力.学生良好阅读习惯的培养,从"激发阅读兴趣;指导阅读方法;激励评价机制、从阅读习惯教育、阅读兴趣引导、阅读活动组织、学科服务融入、阅读成长激励等几个方面着手。利用黑板一角写上激励学生读书的话语,“today你读书了吗?”每天更换激励学生读书的话语。学生读书与阅读激励方法
以“竞争”激励学生阅读——古人云:“并逐曰竞,对辩曰争。江苏童年阅读激励
用成果激励鼓舞学生——在课外阅读中,教师、家长都要赏识学生获得的阅读成果,也要帮助学生总结自己的阅读成果,让他们在体验成功中收获阅读的乐趣和兴趣,成为激励他们不断进行阅读的动力。学生将会从较为被动的阅读状态转化为积极主动的阅读,因为他们的精神深受鼓舞。重视学生阅读成果的展示,如每周一将学生的诗画作品进行筛选,将大家选中的作品制作成美篇,通过班班通进行展示,第**名的作品还将被评为“封面”。获得展示的同学可获得小奖品,如被选为“封面”,则奖励翻倍。学生的阅读成果获得展示满足他们的自信心,也获得相应的物质奖励,这样精神和物质的双重激励将极大鼓舞学生江苏童年阅读激励